Дорогие пользователи! С 15 декабря Форум Дети закрыт для общения. Выражаем благодарность всем нашим пользователям, принимавшим участие в дискуссиях и горячих спорах. Редакция сосредоточится на выпуске увлекательных статей и новостей, которые вы сможете обсудить в комментариях. Не пропустите!
И снова Олеся Ивановна
Девочки, опять я со своим сыном и его проблемами... Вчерашняя тема, если кто не в курсе https://deti.mail.ru/forum/nashi_deti/ot...
Руки опускаются уже((( Пришла сегодня за ним в сад, он был на кружке. Пока ждала, решила спросить у Олеси Ивановны, как прошел день, как вел себя мой сын. Далее ее слова: Ой, ужасно! После сончаса прыгал на кровати и обозвал Влада. Я ее выслушала, дождалась сына, собрала его и пошли мы к логопеду. По пути начала расспрашивать, что же случилось и почему он так себя вел. Выяснилось, что Влад начал обзываться первый, при этом подхватил еще один мальчик, мой сын пошел к воспитательнице, но она на это не обратила внимания, тогда он решил тоже обозвать мальчика. По кровати прыгал, не отрицаю, уже сделала ему внушение на эту тему. Но меня возмутило то, что сын обозвал одногруппника в отместку (не матом!!), а выставили виноватым снова его. Я практически с полпути развернулась и решила переговорить с Олесей Ивановной снова.
Спросила, почему насмешки других детей остаются без внимания, почему мой сын всегда выставляется виноватым и почему его считают таким плохим. Олеся Ивановна заявила, что она ни в коем случае не имеет в виду, что он плохой, а на сончасе ее вообще не было, все знает из третьих уст. В разговоре так же прозвучала фраза: Если слова до него не доходят, нужно использовать что-то большее! Я прямо спросила, имеет ли она в виду физические наказания. Олеся Ивановна густо покраснела и ответила, что нет, но объяснить, что она имела в виду, не смогла... По поводу занятий я с нее вытрясла, как именно плохо ведет себя мой сын. Оказывается, он знает больше других детей и не в состоянии сдерживать себя, выкрикивает с места и требует, чтобы его спрашивали почаще,а если не спрашивают, очень обижается. На этом моменте я решила, что кружки нам не нужны))) Еще одна претензия, что не слушается ее, на что я прямо ответила, что сын ее не считает педагогом (и да, у меня тоже в свое время были педагоги, которых я до сих пор не уважаю, имею на это право). Второй воспитатель изначально, еще с сентября прошлого года была настроена крайне агрессивно, мой сын ее не особо жалует. Но это заслуга также Олеси Ивановны - заранее "настрополила" наших новых воспитателей(((
Теперь, собственно, суть темы: придется, наверное, нам в конце концов, забрать сына из сада. Но меня волнует, как он адаптируется в школе, если год, а то и два просидит дома. На развивашках он все-таки занимается индивидуально, а в школе будет целый класс... Ну и как мне вести себя с сыном. С одной стороны, я немного злюсь на него, что он допускает себе вольности (прыгать на кровати, выкрикиватьс места на кружках), с другой стороны, мне жалко его: наверное, он думает, что весь мир против него. Вправьте мне мозг!(((
Руки опускаются уже((( Пришла сегодня за ним в сад, он был на кружке. Пока ждала, решила спросить у Олеси Ивановны, как прошел день, как вел себя мой сын. Далее ее слова: Ой, ужасно! После сончаса прыгал на кровати и обозвал Влада. Я ее выслушала, дождалась сына, собрала его и пошли мы к логопеду. По пути начала расспрашивать, что же случилось и почему он так себя вел. Выяснилось, что Влад начал обзываться первый, при этом подхватил еще один мальчик, мой сын пошел к воспитательнице, но она на это не обратила внимания, тогда он решил тоже обозвать мальчика. По кровати прыгал, не отрицаю, уже сделала ему внушение на эту тему. Но меня возмутило то, что сын обозвал одногруппника в отместку (не матом!!), а выставили виноватым снова его. Я практически с полпути развернулась и решила переговорить с Олесей Ивановной снова.
Спросила, почему насмешки других детей остаются без внимания, почему мой сын всегда выставляется виноватым и почему его считают таким плохим. Олеся Ивановна заявила, что она ни в коем случае не имеет в виду, что он плохой, а на сончасе ее вообще не было, все знает из третьих уст. В разговоре так же прозвучала фраза: Если слова до него не доходят, нужно использовать что-то большее! Я прямо спросила, имеет ли она в виду физические наказания. Олеся Ивановна густо покраснела и ответила, что нет, но объяснить, что она имела в виду, не смогла... По поводу занятий я с нее вытрясла, как именно плохо ведет себя мой сын. Оказывается, он знает больше других детей и не в состоянии сдерживать себя, выкрикивает с места и требует, чтобы его спрашивали почаще,а если не спрашивают, очень обижается. На этом моменте я решила, что кружки нам не нужны))) Еще одна претензия, что не слушается ее, на что я прямо ответила, что сын ее не считает педагогом (и да, у меня тоже в свое время были педагоги, которых я до сих пор не уважаю, имею на это право). Второй воспитатель изначально, еще с сентября прошлого года была настроена крайне агрессивно, мой сын ее не особо жалует. Но это заслуга также Олеси Ивановны - заранее "настрополила" наших новых воспитателей(((
Теперь, собственно, суть темы: придется, наверное, нам в конце концов, забрать сына из сада. Но меня волнует, как он адаптируется в школе, если год, а то и два просидит дома. На развивашках он все-таки занимается индивидуально, а в школе будет целый класс... Ну и как мне вести себя с сыном. С одной стороны, я немного злюсь на него, что он допускает себе вольности (прыгать на кровати, выкрикиватьс места на кружках), с другой стороны, мне жалко его: наверное, он думает, что весь мир против него. Вправьте мне мозг!(((
Тема закрытаТема скрыта
Вы пишите, что работаете над поведением сына, это уже хорошо. Ему еще ни в одном коллективе адаптироваться, и не к одному взрослому привыкать.
Вы пишите, что работаете над поведением сына, это уже хорошо. Ему еще ни в одном коллективе адаптироваться, и не к одному взрослому привыкать.
Каждый урок надо спрашивать Васеньку, потому что он учил и тянет руку и хорошо говорит. А остальные Пети-Наташи и читают медленно, и пишут корявее, и рассказывают с запинками.
Конечно, Вася- лучший, а учитель предвзято к нему относится: не спрашивает каждый урок, да еще позволяет себе делать замечания в дневнике о том, что Васенька передразнивает и высмеивает одноклассников, когда те отвечают: Васенька же не со зла, его просто "бесит", что спросили не его.
А "Васенька" в 6 классе, и с ним еще учатся 23 человека. Причем гораздо умнее и воспитаннее ( и это мнение не их родителей, а учителей и детей))))
Каждый урок надо спрашивать Васеньку, потому что он учил и тянет руку и хорошо говорит. А остальные Пети-Наташи и читают медленно, и пишут корявее, и рассказывают с запинками.
Конечно, Вася- лучший, а учитель предвзято к нему относится: не спрашивает каждый урок, да еще позволяет себе делать замечания в дневнике о том, что Васенька передразнивает и высмеивает одноклассников, когда те отвечают: Васенька же не со зла, его просто "бесит", что спросили не его.
А "Васенька" в 6 классе, и с ним еще учатся 23 человека. Причем гораздо умнее и воспитаннее ( и это мнение не их родителей, а учителей и детей))))
Ну вот настроили меня, скажем, мол, придёт ребёнок состоящий на учёте у психиатра - жесть! СДВГ, полный неадекват! Жду, дрожу.
Пришёл. Да, трудный. Да, кричит громче всех и вперёд всех бежит. Но обожает заниматься. Старается так, аж уши трещат от усердия. Не представляю, с чего бы мне его гнобить?
Да, воспитатель держит его в строгости. Потому что ребёнок трудный и ему нужны чёткие строгие рамки, понятные правила. Ему необходимо по сто раз повторять инструкцию шаг за шагом, потому что многоступенчатую инструкцию он не понимает и выполнить не может. И он в этом не виноват. Но это ОСОБЕННОСТИ ребёнка с СДВГ, это не предвзятое отношение. Это не придирки и не попытки загнобить.
Ну вот настроили меня, скажем, мол, придёт ребёнок состоящий на учёте у психиатра - жесть! СДВГ, полный неадекват! Жду, дрожу.
Пришёл. Да, трудный. Да, кричит громче всех и вперёд всех бежит. Но обожает заниматься. Старается так, аж уши трещат от усердия. Не представляю, с чего бы мне его гнобить?
Да, воспитатель держит его в строгости. Потому что ребёнок трудный и ему нужны чёткие строгие рамки, понятные правила. Ему необходимо по сто раз повторять инструкцию шаг за шагом, потому что многоступенчатую инструкцию он не понимает и выполнить не может. И он в этом не виноват. Но это ОСОБЕННОСТИ ребёнка с СДВГ, это не предвзятое отношение. Это не придирки и не попытки загнобить.
Предположим, что обзываться начали другие мальчишки, а ваш начал обзываться в ответ. Вы, действительно, считаете, что ваш сын поступил правильно начав обзываться в ответ и прыгать по кроватям? Или ему стОило всё-таки, проигнорировать провокацию других детей и не вылезать из кровати, пока не закончился тихий час? Обзывался? Обзывался. На кровати прыгал? Прыгал. Дисциплину нарушал? Нарушал. Не имеет значения, что другие поступили так же. На других вы повлиять не можете. А вот за воспитание своего ребёнка ответственность несёте. С этим и следует разбираться, а не выяснять, кто первый начал.
Воспитатель ваша молодец, конечно, что открытым текстом заявляет, что оставила детей во время тихого часа без присмотра. Смелая женщина! Что тут скажешь.
По поводу выкриков с места. В старших группах как раз заканчивается время выкриков с места и хоровых ответов. Даже есть специальные игры, развивающие умение контролировать себя, например игра "Найди и промолчи". Это очень трудная игра. Потому что ребёнок должен побороть импульсивное желание закричать "Нашёл!". Ждать своей очереди, терпеть, позволить высказаться другим, умение выслушать ответ других детей - очень важное умение, не менее важное, чем умение читать и считать.
Предположим, что обзываться начали другие мальчишки, а ваш начал обзываться в ответ. Вы, действительно, считаете, что ваш сын поступил правильно начав обзываться в ответ и прыгать по кроватям? Или ему стОило всё-таки, проигнорировать провокацию других детей и не вылезать из кровати, пока не закончился тихий час? Обзывался? Обзывался. На кровати прыгал? Прыгал. Дисциплину нарушал? Нарушал. Не имеет значения, что другие поступили так же. На других вы повлиять не можете. А вот за воспитание своего ребёнка ответственность несёте. С этим и следует разбираться, а не выяснять, кто первый начал.
Воспитатель ваша молодец, конечно, что открытым текстом заявляет, что оставила детей во время тихого часа без присмотра. Смелая женщина! Что тут скажешь.
По поводу выкриков с места. В старших группах как раз заканчивается время выкриков с места и хоровых ответов. Даже есть специальные игры, развивающие умение контролировать себя, например игра "Найди и промолчи". Это очень трудная игра. Потому что ребёнок должен побороть импульсивное желание закричать "Нашёл!". Ждать своей очереди, терпеть, позволить высказаться другим, умение выслушать ответ других детей - очень важное умение, не менее важное, чем умение читать и считать.
1.Не реагировать на критику так остро и всё сказанное делить на 4.
2. Не воспринимать критику в адрес ребёнка как личное оскорбление.
3. Не отчитывать ребёнка при воспитателе.
4. Не критиковать воспитателя при ребёнке.
5. Всегда помнить, что воспитание - процесс не имеющий моментального действия. Воспитание процесс накопительного действия. Это процесс бесконечный. И всё, что вы говорите ребёнку небесполезно, несмотря на то, что вы не видите моментального результата.
6. Бросьте привычку "вытягивать" и "вытрясать" из воспитателей информацию, которую не готовы принять.
7. Если чувствуете, что поток негатива чересчур велик и вам сложно её принять, попросите (прямо попросите, словами) сказать о ребёнке что-то хорошее. Воспитатель почувствует, что перегибает палку.
1.Не реагировать на критику так остро и всё сказанное делить на 4.
2. Не воспринимать критику в адрес ребёнка как личное оскорбление.
3. Не отчитывать ребёнка при воспитателе.
4. Не критиковать воспитателя при ребёнке.
5. Всегда помнить, что воспитание - процесс не имеющий моментального действия. Воспитание процесс накопительного действия. Это процесс бесконечный. И всё, что вы говорите ребёнку небесполезно, несмотря на то, что вы не видите моментального результата.
6. Бросьте привычку "вытягивать" и "вытрясать" из воспитателей информацию, которую не готовы принять.
7. Если чувствуете, что поток негатива чересчур велик и вам сложно её принять, попросите (прямо попросите, словами) сказать о ребёнке что-то хорошее. Воспитатель почувствует, что перегибает палку.
Ну вот настроили меня, скажем, мол, придёт ребёнок состоящий на учёте у психиатра - жесть! СДВГ, полный неадекват! Жду, дрожу.
Пришёл. Да, трудный. Да, кричит громче всех и вперёд всех бежит. Но обожает заниматься. Старается так, аж уши трещат от усердия. Не представляю, с чего бы мне его гнобить?
Да, воспитатель держит его в строгости. Потому что ребёнок трудный и ему нужны чёткие строгие рамки, понятные правила. Ему необходимо по сто раз повторять инструкцию шаг за шагом, потому что многоступенчатую инструкцию он не понимает и выполнить не может. И он в этом не виноват. Но это ОСОБЕННОСТИ ребёнка с СДВГ, это не предвзятое отношение. Это не придирки и не попытки загнобить.
Да в том то и дело! Как бы ни пугали, как бы ни настраивали, что бы ни говорили, но всё равно собственное мнение в конце концов возьмёт верх.
Мы как-то пришли на конкурс, привели детей. Переодеваемся и тут нас музыкальный руководитель из другого садика спрашивает: "Батюшки! Кто это с вами? Это (фамилия мальчика) что ли?" И дальше шёпотом на ухо: " Не может быть!!!!! Как вы его взяли?! Он же неадекват полный! Мы на занятиях от него просто не знали куда деваться. Всем садиком "Ура" кричали, когда он к вам перевёлся. Он танцует?!!!!!! Правда что ли?!!!!!"
Да мало ли что говорят? Он у нас танцует? Танцует. Старается? Старается. ну шебутной. Ну да, прежде чем он начнёт задания выполнять ему нужно пробежать три круга по залу и через голову кувыркнуться. После того, как он сбросил статическое напряжение он готов. И никто меня не убедит, что парень неуправляем, если я знаю, что прекрасно управляюсь с ним.
Да в том то и дело! Как бы ни пугали, как бы ни настраивали, что бы ни говорили, но всё равно собственное мнение в конце концов возьмёт верх.
Мы как-то пришли на конкурс, привели детей. Переодеваемся и тут нас музыкальный руководитель из другого садика спрашивает: "Батюшки! Кто это с вами? Это (фамилия мальчика) что ли?" И дальше шёпотом на ухо: " Не может быть!!!!! Как вы его взяли?! Он же неадекват полный! Мы на занятиях от него просто не знали куда деваться. Всем садиком "Ура" кричали, когда он к вам перевёлся. Он танцует?!!!!!! Правда что ли?!!!!!"
Да мало ли что говорят? Он у нас танцует? Танцует. Старается? Старается. ну шебутной. Ну да, прежде чем он начнёт задания выполнять ему нужно пробежать три круга по залу и через голову кувыркнуться. После того, как он сбросил статическое напряжение он готов. И никто меня не убедит, что парень неуправляем, если я знаю, что прекрасно управляюсь с ним.
Да в том то и дело! Как бы ни пугали, как бы ни настраивали, что бы ни говорили, но всё равно собственное мнение в конце концов возьмёт верх.
Мы как-то пришли на конкурс, привели детей. Переодеваемся и тут нас музыкальный руководитель из другого садика спрашивает: "Батюшки! Кто это с вами? Это (фамилия мальчика) что ли?" И дальше шёпотом на ухо: " Не может быть!!!!! Как вы его взяли?! Он же неадекват полный! Мы на занятиях от него просто не знали куда деваться. Всем садиком "Ура" кричали, когда он к вам перевёлся. Он танцует?!!!!!! Правда что ли?!!!!!"
Да мало ли что говорят? Он у нас танцует? Танцует. Старается? Старается. ну шебутной. Ну да, прежде чем он начнёт задания выполнять ему нужно пробежать три круга по залу и через голову кувыркнуться. После того, как он сбросил статическое напряжение он готов. И никто меня не убедит, что парень неуправляем, если я знаю, что прекрасно управляюсь с ним.
Это мне сын пришел и сказал, что Миша- тупой. Пришлось сыну объяснять особенности людей - кто-то быстрый, кто-то медленный, а кто-то не может научиться читать только потому, что ему объясняют не так, как он понимает.
Это мне сын пришел и сказал, что Миша- тупой. Пришлось сыну объяснять особенности людей - кто-то быстрый, кто-то медленный, а кто-то не может научиться читать только потому, что ему объясняют не так, как он понимает.
Опять же, если я знаю, что вот этого малышика только-только привели, он ещё присматривается, готов разреветься от любого громкого звука, от прямого взгляда незнакомой тётеньки и держится за воспитательницу "как муха за колокольню", я не буду к нему прямо обращаться и в глаза заглядывать. Пусть привыкнет, поймёт, что происходит, придёт к выводу, что его не обидят, не напугают. Зато рёва на занятии не будет, всё пройдёт спокойно.
Не потому что я детей обожаю, а потому что так работать легче, чем орать, угрожать и наказывать. Хотя и наказать могу.
НО! Оговорюсь. Мне на много проще. Я не в школе. Уровень ответственности другой. Я сама себе пишу рабочую программу. Дети не пишут контрольные работы и к экзаменам не готовятся.
Но всё равно, считаю, что работать с учётом индивидуальных особенностей проще. Самой себе проще.
Опять же, если я знаю, что вот этого малышика только-только привели, он ещё присматривается, готов разреветься от любого громкого звука, от прямого взгляда незнакомой тётеньки и держится за воспитательницу "как муха за колокольню", я не буду к нему прямо обращаться и в глаза заглядывать. Пусть привыкнет, поймёт, что происходит, придёт к выводу, что его не обидят, не напугают. Зато рёва на занятии не будет, всё пройдёт спокойно.
Не потому что я детей обожаю, а потому что так работать легче, чем орать, угрожать и наказывать. Хотя и наказать могу.
НО! Оговорюсь. Мне на много проще. Я не в школе. Уровень ответственности другой. Я сама себе пишу рабочую программу. Дети не пишут контрольные работы и к экзаменам не готовятся.
Но всё равно, считаю, что работать с учётом индивидуальных особенностей проще. Самой себе проще.
Опять же, если я знаю, что вот этого малышика только-только привели, он ещё присматривается, готов разреветься от любого громкого звука, от прямого взгляда незнакомой тётеньки и держится за воспитательницу "как муха за колокольню", я не буду к нему прямо обращаться и в глаза заглядывать. Пусть привыкнет, поймёт, что происходит, придёт к выводу, что его не обидят, не напугают. Зато рёва на занятии не будет, всё пройдёт спокойно.
Не потому что я детей обожаю, а потому что так работать легче, чем орать, угрожать и наказывать. Хотя и наказать могу.
НО! Оговорюсь. Мне на много проще. Я не в школе. Уровень ответственности другой. Я сама себе пишу рабочую программу. Дети не пишут контрольные работы и к экзаменам не готовятся.
Но всё равно, считаю, что работать с учётом индивидуальных особенностей проще. Самой себе проще.