Программа " Перспектива"

Программа Перспектива является усовершенствованной программой Эльконина-Давыдова. Последнюю внедряли в 90-е годы и называли ее тогда развивающей программой. Когда я пошла в 1 класс в школе набирали один экспериментальный класс под эту программу. Помню, что проводили собеседование и тех ребят, кто умел читать, писать и у кого с логикой было всё норм зачисляли в этот класс. Тогда эта программа считалась революционной, т.к. очень много отдавалось на самостоятельное изучение и обучение шло более интенсивно. Плюс, не было традиционного подхода обучения - по правилам. Ну, и конечно, в 1 классе мы не учились читать и писать, т.к. всё это уже умели делать. В итоге, мы этим составом дошли до 11 класса, почти все закончили физико-математический класс. В классе было 11 медалистов (не липовые, ребята реально все сильные были) и теперь среди моих одноклассников уже 3 кандидата наук)) Короче, результат нормальный) И вот эта перспектива является продолжением той самой Давыдовской программы. Мы на эту программу пойдем. А вообще, учится в любом случае непросто)

В Вашем случае программа сыграла не ведущую роль.
Первое - был отбор. Это уже очень много, так как учителю не приходится тратить время на детей, уровень которых ниже, чем у большинства.
Второе - раз это был эксперимент, то учитель шёл на это с энтузиазмом и старанием. Наверняка и его идея была всё это провернуть. Это тоже очень важно.
Я сама препод. Любую супер-пупер программу можно запороть, если ты не хочешь учить, или тебе всё равно.
Если глаза горят у учителя, то можно учиться хоть на туалетной бумаге. Это утрированно, конечно, но суть ясна.

С первой частью коммента не согласна. Поясняю, почему. Да, у нас действительно был собран "сильный" класс. Но система обучения очень способствовала развитию компетенций, которые впоследствии сыграли ключевую роль, как в процессе обучения, так и в жизни.
Со второй частью коммента согласна полностью. У нас действительно были учителя, которые "горели" своим делом и им эта программа очень нравилась. Тогда на эту программу набирали самых сильных учителей.

Ну вот и весь секрет ))))
Хорошо учиться, когда умный, когда вокруг тоже умные, и учитель прям светится и на работу бежит, как на праздник.
Я сама так училась 4 старших класса.

В программах началки не разбираюсь вот совсем.
Где бы почитать, что почём?

Во ФГОСе все написано

Там какие-то общие слова.
Мне общие слова ни о чём.

Там все очень подробно. Вполне можно разобраться, что к чему

Ну вот и весь секрет ))))
Хорошо учиться, когда умный, когда вокруг тоже умные, и учитель прям светится и на работу бежит, как на праздник.
Я сама так училась 4 старших класса.

В программах началки не разбираюсь вот совсем.
Где бы почитать, что почём?

Во ФГОС НОО только рамки: планируемые результаты и содержание, а также требования к условиям реализации.
Ни слова о программах, о разнице в них и т.д.
Так что не мудрено, что Вы там ничего не нашли "о программах началки", там этого попросту нет.
Программы формирует сама образовательная организация на основе примерной. Так вот все эти Перспективы, школы разных веков и пр. и есть варианты примерных, а точнее - это просто линейки учебно-методических комплектов разных авторов - не более.
А то, что ключевая роль за учителем - в этом Вы абсолютно правы!

То есть имя программы обозначает стопку литературы, по которой учатся с 1 по 4?
А как же тут тогда обсуждают проекты какие-то? Нарисуй, вклей... Это ведь от учителя зависит: будет он это использовать, или нет. Или учитель обязан, если автор учебника желает?

У меня одна методичка и для дневников и для заочников. Но веду я по-разному. Даже просто в двух соседних группах могу давать больше-меньше. В зависимости от уровня.

То есть имя программы обозначает стопку литературы, по которой учатся с 1 по 4?

Вы все правильно поняли! Причем, абсолютно.
Учитель автору стопки учебников ничем не обязан! Более того, он должен критически относится ко всему, что написано в учебнике и методическом пособии, каким бы хваленым оно не было. С умом относиться.
Как преподаватель, Вы понимаете, что методическую основу (задания и пр) отбирает сам преподаватель, он может это делать вдумчиво и сам, а может положиться на неизвестно кем составленные методические рекомендации и вот тогда замучить детей и родителей всякими безумными проектами, нарисуй, наклей, вырежи и принеси.

Мне в этом плане повезло. Я автор учебника по одному своему предмету. И соавтор - по другому. Просто "Сам себе режиссёр!"

---