Коррекционные школы - чем плохи?

это очень повредит ребенку. Нельзя вводить эту систему обучения

Для ребёнка с УО подойдёт только школа 8 вида, но если интеллект сохранных, незначительные особенности в плане речи, запоминания, темпа, то вполне ребёнок может учится по инклюзии в обычном классе.

Если есть хоть минимальная УО не сможет ребенок учиться там и угнаться за темпом усвоения материала нормальных детей, иначе бы ему не ставили УО, он был бы просто троечником или не успевающим и оставался бы на второй год, НО это не УО. Понимаете потолок развития совсем другой и мировосприятие тоже.

Кроме УО есть много других диагнозов при которых у ребёнка нет УО, но есть другие проблемы.

Возможно, если проблемы с опорно-двигательным аппаратом или другими органами, например, с ДЦП дети всегда учились кто с сохранным интеллектом в школах и не нужно было вводить эту систему.В том то и дело, что под это попадают дети с проблемами с интеллектом или с нервными расстройствами, которые мешают им получать общее образование. Но данная система здорово экономит бюджет при том, что ребенок здорово теряет в усвоении материала, его учат не индивидуально, отсюда в спецшколах дети получают больше. И это не возможно для учителя - ждать когда на уроке этот ребенок справится с матералом.

Согласна. Это работа дополнительных педагогов ( логопеда, дефектолога) для помощи в программе, это работа родителя дома с ребёнком ( это самому родителю не работать ), плюс это ещё дополнительные частные за немалые деньги с опытом работы с такими детьми педагоги. Плюс медикаментозная поддержка, все в совокупности. Ждать когда справится- сам не справится. Но может ребёнок или нет учиться в массе становится понятно после 1 класса. Там тесты по трём предметам , собирают комиссию внутришкольную ( директор, завуч по началке, классный руководитель, школьный психолог, логопед, дефектолог) они выносят решение переводить или нет в следующий класс и как донести до родителя информацию о переводе в коррекцию или предлагают индивидуальное обучение ( ходить в школу, но индивидуально в педагогу). Родитель, если он адекватен , сам понимает и выберет что лучше его ребёнку. Дочь была первым ребёнком по инклюзии в школе, раньше только на индивидуальное или домашнее обучение детей отправляли, перевели во 2 класс, справляется, переведут и в третий, т к у неё хорошая динамика, да есть проблемы с выучить наизусть , когда задают на следующий день, а мы можем выучить только за 3 , пересказ текса, контрольные, диктанты она пишет отдельно от класса , это школа нам пошла навстречу, классный руководитель, написали программу с условиями такими , выходным и в итоге ребёнок учится, получается, всех все устраивает и нас тоже. Учится на тройки.

При этом я не возлагаю все на учителя, врачи сб первый класс сидела в коридоре , во втором все значительно лучше, отвожу, имею по заявлению от директора доступ в школу, помогаю переодеваться, прихожу к 4 уроку, больше 4 не ходим, сейчас почти конец 2 класса только отвожу и забираю после 4 урока. В 3 думаю резкое сможет полностью самостоятельно учится все 5 уроков.

то есть Вы учите ребенка в свободное от школы время, а в школе она просто его проводит зря, зачем? Какая динамика?

У ребёнка РАС и социум, нормы поведения, общения, Контакты, коммуникация - это мы получаем в школе, кроме школы никакие кружки 2 раза в неделю этого не дадут, обучение да, но в меньшей степени, плюс школьный дефектолог отличный у нас, помогает в усвоении материала, а так мы ещё занимаемся в Академии речи дополнительно со специалистами, дома делаем кучу занятий от них от всех.

То есть ребенок у Вас не отдыхает и не гуляет. Вынужден находиться в диком обществе, прививая себе дикие привычки социума. Право конечно Ваше но надолго его не хватит. Только не говорите мне, что у Вас школа благородных девиц, где все дети только склоняются друг перед другом в глубоком реверансе. Я сама училась, дети учатся, с учителями общаюсь и на переменах бываю частенько)

И отдыхает и гуляет, у нас подобрался хороший класс с адекватными родителями и такими же воспитанными детьми. У ребёнка легкая степень РАС, основные проблемы - речевые.

а почему 8.2, а не 5?

Потому что 8.2- программа, адаптированная для детей с ЗПР и РАС.

вы написали легкие РАС и речевые проблемы. про ЗПР в вашем комменте не было. Поэтому я и спросила

"У ребёнка легкая степень РАС, основные проблемы - речевые."

Это сейчас на данный момент то, что осталось, а когда ставился диагноз то не легкая степень и речи не было фразовой. А ЗПР был до РАС6 с него все и началось.

по моему программа 8.2 это для детей с умеренной, глубокой и тяжелой степени умственной отсталости и тяжелыми множественными нарушениями развития.

8.3- для разных степеней УО, для РАС также, если РАС осложнен УО (интеллектуальными нарушениями), уровень их достижений предполагаемый не соответствует уровню сверстников, учатся по адаптивным учебникам. 8.2- дети с РАС, имеющие ЗПР с сохранным интеллектом, уровень итоговых достижений за начальную школу должен соответствовать уровню сверстников, только вместо 4 лет началка 5 лет. 8.1- дети с сохранным интеллектом, учатся как все 4 года в начальной школе по стандартному плану, уровень достижений соответствует уровню сверстников,для помощи в обучении им необходим психолог, логопед, может понадобиться тьютор.

Перечитала ФГОС для детей с ОВЗ. Прошу прощения! Программы 8.1,8.2,8.3,8.4 это для детей с РАС. И программа 8.2 это РАС + ЗПР. Я спутала ФГОС для детей с интеллектуальными нарушениями с ФГОС с ОВЗ. Думала , что программы 8 вида , так и называются 8.1,8.2. Еще раз извиняюсь

8.4- для детей с тяжелой степенью УО и множественными нарушениями, 70 процентов образовательной программы для таких детей направлено на освоение бытовых навыков. Не надо писать того, чего вы не знаете.

да у нас в классе учились двое таких детишек - они ни с кем не общались, на уроках не работали, не отвечали на вопросы - они просто списывали у соседа и им ставили 3.Мне тогда их жалко было, но я тонкостей не знала - ребенок была. аттестат им выдали, только знаний у них так и не появилось.

Я провожу в классе чаепития, конкурсы, болею за них на весёлых стартах, помогаю на Физре застегнуть лыжи, расстегнуть, мы приглашаем домой детей из класса на праздники , день рождения, окончание учетного года, меня дети все знают, родители доверяют. У ребёнка есть подруги в классе, которые помогают ей достать нудные тетради , вступаются за неё на перемене, если с другого класса кто то обижает ( это мне учител рассказала), поддерживают ее, когда расстраивается, что проиграли на Физре. По Физре у нас 5, очень хорошая учитель, многому научила, командной игре, лыжам , в корзину попадать, она на пенсии давно и скептически относилась как человек из того времени к таким детям , но теперь всем рассказывает, что у неё есть такая ученица) что обучение приносит свои результаты и ребёнок идёт вперёд.

Скажите , пожалуйста, а зачем Вам нужен аттестат, ведь в 10-11 класс она не пойдет? И выбор профессии весьма ограничен? Какую цель преследуют родители отдавая таких деток в общеобразовательную школу?

Если у вас ребёнок болен астмой вы его лечите или забиваете? Все равно всю жизнь с ингалятором проведёт? Или вы надеетесь что когда нибудь ему не будет нужен ингалятор ?

Астма не лечится - только чудо может произойти. А родители - будут проводить поддерживающую терапию. У моего ребенка нет астмы. И да если нужно то всю жизнь проведет с ингалятором. Социум отрицательно влияет даже на здоровых детей, не то что на особенных. А все таки какие планы у Вас и чего Вы ждете от школы? Гораздо гармоничнее ребенок развивался бы со своими старшими и младшими братьями и сестрами + коррекционная школа

У меня ребёнок вполне гармонично развивается с братом, дома, в семье, в художественной школе и в обычной школе, плюс коррекционной работа вне школы за наши деньги. А как можно сказать чего вы ожидаете от своего ребёнка в 1-2 классе? Это покажет только время.