Проблемы с экзаменами

Очень правильно, что Вы с ней не сидите - ничто так не развивает мозги, как самостоятельная работа. Но, пока ребенок маленький, обязательно надо проверять результаты этой работы, чтобы не запустить материал. Т.к. до определенного возраста ребенок сам не оценивает себя адекватно.

Проверяет учитель.
Они часто пишут контрольные и проверочные работы, отвечают у доски.
Я могу проверить при случае, спросив что то, что они уже проходили.
Но не систематически.
Жесткий контроль убивает самостоятельность и желание учиться.

Это именно так сейчас. Еще раз повторю: В Вашем рассказе и в рассказе автора о себе ключевое слово "училась" (в прошлом). А я говорю о том, что происходит сейчас. Когда-то вообще можно было 8 лет не учиться, а потом взяться за ум и закончить школу с золотой медалью. И ведь это правда было. Ключевое слово "было". Все, этого больше нет. Значит, надо приспосабливаться к тому, что есть.

Конкретезируйте, пожалуйста. В каком году приблизительно заканчивается это *в прошлом*?

Основная проблема с учебой детей, которыми взрослые не занимались, - это почти полное отсутствие устной работы. Т.е. эти дети не могут рассказать доказательство теоремы или решение задачи, потому что не учили устный материал. Не из-за нестарания, а потому что не знают, как это делать. В частности, последняя девочка, которая пришла ко мне с рассказом мамы точно, как ваш, (да и в общем-то, всегда приходят с этими рассказами) "учила" материал так: читала 20-30 раз параграф, сидя на стуле. Пришла в полной депрессии и уверенности, что самая тупая. Мама была так же, как и Вы, уверена в ее знаниях.

Естественно, и в нашем присутствии девочка вариант не решила. Я знала, что так будет, это был эксперимент для мамы. А дальше я ее учила учиться. Прежде всего, не читать текст много раз, а пересказывать. Анализировать задачи вслух, начиная с главного вопроса: как можно на него ответить, что нам известно, что неизвестно и как это найти. И делать это все только и исключительно в кровати, потому что объем необходимых знаний настолько огромный сейчас, что за столом его выучить нереально.


Короче говоря, вам нужен репетитор, и не девочка, а опытный человек, умеющий решать такие проблемы. И мнение дочки здесь решающим быть не должно, т.к. она не может оценить эту ситуацию во всех деталях.

Ольга , поясните про кровать, пожалуйста,
Почему в кровати учиться?
У меня дочка с большой нагрузкой, я ей разрешаю иняз учить в кровати, НО всегда себя ругаю— так нельзя , мне кажется что при учебе за столом настрой другой

Ольга , поясните про кровать, пожалуйста,
Почему в кровати учиться?
У меня дочка с большой нагрузкой, я ей разрешаю иняз учить в кровати, НО всегда себя ругаю— так нельзя , мне кажется что при учебе за столом настрой другой

С почты сына.

Ольга , поясните про кровать, пожалуйста,
Почему в кровати учиться?
У меня дочка с большой нагрузкой, я ей разрешаю иняз учить в кровати, НО всегда себя ругаю— так нельзя , мне кажется что при учебе за столом настрой другой

Понятно. К сожалению, это вообще не показатель. Все эти "иногда" на экзамене собираются воедино, и получается то, что у вас. Это постоянная беда тех, кто не контролирует детей с самого начала - мелкие ошибки, недочеты копятся. Образно говоря, четверка в первом классе всегда превращается в двойку в 11, если не предпринимать меры вовремя. Часто родители не осознают, что двойка - это не значит, что ребенок ничего не сделал, двойка ставится за половину выполненной работы.

Это не «теряется», а нет глубоких знаний и, главное, не выработаны навыки. Очень часто дети и те родители, которые воспитывают самостоятельность не там, где надо, не отдают себе отчета в том, чем понимание материала отличается от выработанного навыка и закрепления.

Я имею в виду, что вот, допустим, разбираете Вы с ней задачу повышенной трудности, все обговорили. "Поняла?" - "Поняла." - "Ну умница." Все, конец занятия. А должно быть: "Умница, а теперь возьми чистый лист и пиши и рассказывай эту задачу, как будто тебя в школе к доске вызвали." Обычно выясняется, что ребенок мало что может повторить, хотя, казалось бы, понял. Но и это еще не конец. Дальше надо дать три аналогичных задачи на самостоятельное решение и выйти из комнаты, обязательно захватив с собой телефон. И вот если эти три самостоятельно решит, тогда и правда тему усвоила. Но и это еще не все. Кроме этого, надо посвящать треть каждых каникул на общее повторение, потому что его больше практически не делают в школе из-за отсутствия времени (это еще одно отличие от того времени, когда учились Вы).

Ольга, спасибо большое за подробную информацию) возьму на вооружение для своих дочек, особенно той, что впадает в ступор у доски(

Не за что. Сейчас действительно очень тяжело всем - и детям, и взрослым, но если не запускать материал, если учить детей учиться, начиная с маленького возраста, то результат будет. Например, пришла одна девочка в 7 классе с мамой с обычным рассказом, что вот, мол. дескать, знания есть, а волнуется. отвечать не может. Все, как обычно. Это был английский, и главная проблема была в невыученных словах. Ну что - три месяца девочка рыдала дома ежедневно. Мама приходила зеленого цвета, но не сдавалась, потому что видела по старшим детям подруг. чем это заканчивается, если пустить на самотек. Через 3 месяца девочка перестала рыдать. А через год спросила:" А как олимпиаду выигрывают?" И ведь она ее выиграла. И все это - заслуга мамы.

Я имею в виду, что вот, допустим, разбираете Вы с ней задачу повышенной трудности, все обговорили. "Поняла?" - "Поняла." - "Ну умница." Все, конец занятия. А должно быть: "Умница, а теперь возьми чистый лист и пиши и рассказывай эту задачу, как будто тебя в школе к доске вызвали." Обычно выясняется, что ребенок мало что может повторить, хотя, казалось бы, понял. Но и это еще не конец. Дальше надо дать три аналогичных задачи на самостоятельное решение и выйти из комнаты, обязательно захватив с собой телефон. И вот если эти три самостоятельно решит, тогда и правда тему усвоила. Но и это еще не все. Кроме этого, надо посвящать треть каждых каникул на общее повторение, потому что его больше практически не делают в школе из-за отсутствия времени (это еще одно отличие от того времени, когда учились Вы).

Да, с младшей я обычно так и делаю - ту же задачу поворачиваю разными углами, добавляю и убавляю данные. Старшая обычно доходит сама почти до конца, иногда ей достаточно, что я при ней прочитаю условие задания. Я попробую, внедрить «ответ у доски», хотя у них такое вообще не практикуют))))

Вот, понимаете, какое дело - на экзамене ведь ей никто не читал условие вслух, а то, как на самом деле будет проходить экзамен, вы не репетировали.

вам надо отдельную тему создать для мам первоклассников и не только, как выстроить учебный процесс у детей, чтобы потом проблем не было

Да, бесполезно это, к сожалению. Даже здесь многие не верят, что правда до такого дошло в школе. Так что, если человек сам спросил, еще есть шанс, что поможет. А так - люди предпочитают верить тому, чему хотят, и переубеждать бесполезно.

Многие хорошие учителя начальных классов ведь говорят одно и то же: сколько детей хороших приходит с желанием учиться и старанием. Им бы помочь немного, хотя бы на первом этапе, и дело пойдет. Помочь - это не значит "сидеть с ними", это значит "взглянуть на ситуацию здраво", глазами взрослого человека. Ведь дети бросают учиться, главным образом, из-за череды неудач. Когда вроде бы старался, а толку нет. А в это время сосед по парте справился с легкостью.

Но маленький ребенок не понимает, почему так. Он не знает, какие соседу созданы условия дома для учебы, на каком уровне у него была подготовка к школе и какого качества оказывается помощь сейчас. Вот отсюда берут начало подростковые комплексы и неуверенность в своих силах.

вам надо отдельную тему создать для мам первоклассников и не только, как выстроить учебный процесс у детей, чтобы потом проблем не было

Скажу честно: я ненавижу выражение "учеба - это зона его ответственности". Для меня это, прежде всего, безответственность взрослых. Его-то его. Только сначала этой ответственности надо научить. Это как с плаванием. Можно, конечно, выкинуть ребенка из лодки посередине реки. Может, и выплывет на инстинктах. Но лучше все же с тренером в бассейне или с родителями, начиная с берега.

Мне кажется сравнение неэтично. Если б я просто сказала детям - учитесь! Вряд ли б они это сделали. Но они в системе школьного образования, они получают мою поддержку и помощь и правильный настрой. И присутствие и контроль учителя, который тоже должен давать поддержку, помощь и правильный настрой.

Но Вы же видите, что при всем при этом результат не тот, которого хотелось бы. Значит, очевидно, надо менять подход.

Да ладно, многие бы хотели такой результат, как моя старшая дочь))))
Из 36 детей в классе 27 провалили этот экзамен, и меня как мать не столико волнует низкий балл за этот конкретный экзамен -это действительно редкость для неё, как реакция на это. Вы на всех детей смотрите как репетитор, который вынужден исправлять чужие ошибки и выравнивать знания, я на своих детей воспринимаю более полно, их учеба вовсе не самое главное, что я контролирую и проверяю.

По-моему, вопрос был только об учебе и мы обсуждали только результат экзамена, а не чего-то еще. Я нигде и не писала, что учеба - самое главное в жизни. Я и писала именно о причинах реакции.

Мне кажется сравнение неэтично. Если б я просто сказала детям - учитесь! Вряд ли б они это сделали. Но они в системе школьного образования, они получают мою поддержку и помощь и правильный настрой. И присутствие и контроль учителя, который тоже должен давать поддержку, помощь и правильный настрой.