Дорогие пользователи! С 15 декабря Форум Дети закрыт для общения. Выражаем благодарность всем нашим пользователям, принимавшим участие в дискуссиях и горячих спорах. Редакция сосредоточится на выпуске увлекательных статей и новостей, которые вы сможете обсудить в комментариях. Не пропустите!
Ребенок 6 лет не слушается, особенно на людях.
Добрый день! У нас с мужем двое детей, дочка 6 лет и сын 2,5 года. Старший ребенок, дочка, постоянно не слушается, а особенно на людях, не стесняется посторонних, чужих, даже когда ей говорят, что так нельзя себя вести в общественных местах, у врача в кабинете, со стороны можно подумать, что ребенок неадекватен или избалован, кроме этого очень упрямая, но хитрая, все соображает, готовимся сейчас к школе, сами занимаемся, умеет читать, писать, считать, психологически готова к школе, слушает воспитателя или учителя, но объяснения и аргументы мамы и папы, что так нельзя себя вести или что-то делать... потому то... бесполезны, все время стоит на своем. Дети оба ходят в детский сад. В саду все нормально, воспитатели не жалуются на нее, с бабушкой, которая не живет с нами, тоже ее слушает, т.е ведет так с родителями себя и иногда с бабушкой, которая с нами живет вместе. Я прям даже не знаю, что делать, не могу найти к дочери подход, чувствую себя несостоятельной в воспитании. Подскажите, пожалуйста, как быть, что делать? Спасибо.
Тема закрытаТема скрыта
Только прежде чем кричать и ругаться, следует остановиться и понять, что любому, даже самому дикому поступку шестилетки есть разумное объяснение.
Это тот возраст, когда ребенок начинает видеть окружающий его мир взрослых, в котором все, всё знают и всё умеют. И ему сразу хочется стать взрослым, по-своему понимая, что это наиболее выгодный вариант, чем быть просто малышом. Начинается смена старых стереотипов на новые и происходит как бы ломка, то есть начинается процесс познания окружающего мира и требования получения новых знаний.
У ребенка появляется желание вести себя не так как прежде, как привычно, а по-другому, по-своему, по-новому и в этом не нужно ему мешать, а надо лишь быть рядом, помогать, поддерживать и защищать, вместе с ним преодолевая кризис 6-7 лет.
Простой пример: Вы впервые прыгнули с парашютом. Ноги дрожат, почва уходит из-под ног, в голове сумбур и шквал. А вот теперь представьте, что также "штырит" и Вашу шестилетнюю дочь, которая к своему возрасту успела накопить некий опыт, позволяющий понять, что мир гораздо больше, чем до этого представлялся. Но о том, где границы разнообразия, она еще не знает.
Родителям стоит понять, что ребенок подрос, вести себя как «маленький» он уже не собирается, потому что он наконец-то стал «большим». Если ребенок проявляет инициативу, либо самостоятельность в чем-то, то вы, в свою очередь проявляйте немного терпения, не реагируйте сразу на все свысока и негативно
Строгий контроль всех действий и поступков ребенка или же наоборот их игнорирование и вседозволенность – это не верный подход. Родителям обязательно нужно приучать ребенка к ответственности, нельзя все «спускать с рук», иначе это может привести вас к нервному срыву.
За каждый совершенный проступок, есть свое наказание. А, уж каким оно будет решать вам. Но не перегибайте палку!
Ищите взаимопонимание! Ребенок во время кризиса особенно остро нуждается в поддержке, любви и нежности.
Через кризис 6-7 лет приходится проходить практически всем родителям. Поэтому остается пожелать вам терпения и чуткости.
Выделяют четыре ведущих вида деструктивного поведения: привлечение внимания; борьба за власть; месть; демонстрация несостоятельности (избегание неудачи).
Привлечение внимания.
Особенности поведения:
-постоянно дергает родителей:«мам, поиграй со мной мне скучно!»,
-ноет, жалуется, что у него что-то не получается и ему нужно помочь и т.д.
Индикатор – чувство раздражения.
Причины поведения:
1.Нехватка внимания родителей.
2.Привычка к негативному вниманию: если ребёнок ведёт себя хорошо, его не замечают.
Способы коррекции поведения:
1.В момент неадекватного требования внимания не реагировать. Пообещать заняться желанным делом через 5-7 минут.
2.Самому проявлять инициативу, чтобы уделить внимание ребенку.
3.Позитивноме внимание.
4.Знать меру в замечаниях и критике.
Борьба за власть.
Борьба за власть бывает активной и пассивной. Пассивная – ребёнок игнорирует просьбы и указания взросл. Активная выражается вербально: «Не буду, не хочу» и т.п.
Индикатор - чувство злости.
Причины поведения:
-Ребён. взрослея, ищет свое место в сообществе людей;
-Он стремится попробовать и доказать свою силу и значимость.
Способы коррекции:
1.Выждать. Не вступать в борьбу в момент провокации конфликта.
2.Напоминать ребенку о правилах, начиная со слов «У нас принято…»
3.Избегать «двойных стандартов»
4.Предоставить ребенку выбор;
5.Сообщить о возможных последствиях его выбора.
6.Дать возможность проявить себя:
в управлении информацией, людьми,
финансами – направить желание власти в конструктивное русло. Осознание логических последствий помогает научить нести ответственность за свои поступки.
Месть Мстительное поведение у ребенка возникает, если борьба за власть между ним и взрослым носит затяжной характер.
Как проявляется:
· обзывается,
· портит имущество,
· обманывает,
· ворует,
· старается сделать больно взрослому на словах и на деле.
Причина: Стремление доказать свою силу и значимость в семье родителям, которые не видят в нём взрослого человека, самостоятельную личность
Индикатор –чувство обиды.
Способы коррекции:
1.Выяснить причину обиды.
2.Обсудить с ребенком, какие взаимные действия вызывают обиду.
3.Определение ожиданий: что мы ждем друг от друга.
4.Проведение переговоров — как удовлетворить ожидания друг друга.
Важно! восстановление отношений процесс долгий; НО! чем младше ребенок, тем быстрее возможно восстановить добрые отношения.
Демонстрация несостоятельности или избегание неудачи.
Особенности поведения:
Прогулы, вранье, отказ от выполнения домашних заданий, не выходит к доске, прячется за спины окружающих, не дописывает задания.
Причины: постоянная критика в адрес ребенка; авторитарность семьи; частые сравнения с лучшим; пренебрежение со стороны окружающих; психологическая травма, физическая или сексуальная.
Как понять? Индикатор – чувство отчаяния.
Рекомендации:
1.Прекратить критиковать ребенка. Взять за правило на одно критическое замечание похвалить не менее 10 раз в течение 8 часов.
2.Дробить задания на мелкие части, чтобы они могли выполнить их успешно.
3.Помочь ребенку приобрести опыт быть успешным.
4.Чаще спрашивать: «Ты собой гордишься?» так ребёнок ощутит свою внутреннюю силу.
Самоконтроль взрослого: запретить себе критику, не забывать хвалить.
Выделяют четыре ведущих вида деструктивного поведения: привлечение внимания; борьба за власть; месть; демонстрация несостоятельности (избегание неудачи).
Привлечение внимания.
Особенности поведения:
-постоянно дергает родителей:«мам, поиграй со мной мне скучно!»,
-ноет, жалуется, что у него что-то не получается и ему нужно помочь и т.д.
Индикатор – чувство раздражения.
Причины поведения:
1.Нехватка внимания родителей.
2.Привычка к негативному вниманию: если ребёнок ведёт себя хорошо, его не замечают.
Способы коррекции поведения:
1.В момент неадекватного требования внимания не реагировать. Пообещать заняться желанным делом через 5-7 минут.
2.Самому проявлять инициативу, чтобы уделить внимание ребенку.
3.Позитивноме внимание.
4.Знать меру в замечаниях и критике.
Борьба за власть.
Борьба за власть бывает активной и пассивной. Пассивная – ребёнок игнорирует просьбы и указания взросл. Активная выражается вербально: «Не буду, не хочу» и т.п.
Индикатор - чувство злости.
Причины поведения:
-Ребён. взрослея, ищет свое место в сообществе людей;
-Он стремится попробовать и доказать свою силу и значимость.
Способы коррекции:
1.Выждать. Не вступать в борьбу в момент провокации конфликта.
2.Напоминать ребенку о правилах, начиная со слов «У нас принято…»
3.Избегать «двойных стандартов»
4.Предоставить ребенку выбор;
5.Сообщить о возможных последствиях его выбора.
6.Дать возможность проявить себя:
в управлении информацией, людьми,
финансами – направить желание власти в конструктивное русло. Осознание логических последствий помогает научить нести ответственность за свои поступки.
Месть Мстительное поведение у ребенка возникает, если борьба за власть между ним и взрослым носит затяжной характер.
Как проявляется:
· обзывается,
· портит имущество,
· обманывает,
· ворует,
· старается сделать больно взрослому на словах и на деле.
Причина: Стремление доказать свою силу и значимость в семье родителям, которые не видят в нём взрослого человека, самостоятельную личность
Индикатор –чувство обиды.
Способы коррекции:
1.Выяснить причину обиды.
2.Обсудить с ребенком, какие взаимные действия вызывают обиду.
3.Определение ожиданий: что мы ждем друг от друга.
4.Проведение переговоров — как удовлетворить ожидания друг друга.
Важно! восстановление отношений процесс долгий; НО! чем младше ребенок, тем быстрее возможно восстановить добрые отношения.
Демонстрация несостоятельности или избегание неудачи.
Особенности поведения:
Прогулы, вранье, отказ от выполнения домашних заданий, не выходит к доске, прячется за спины окружающих, не дописывает задания.
Причины: постоянная критика в адрес ребенка; авторитарность семьи; частые сравнения с лучшим; пренебрежение со стороны окружающих; психологическая травма, физическая или сексуальная.
Как понять? Индикатор – чувство отчаяния.
Рекомендации:
1.Прекратить критиковать ребенка. Взять за правило на одно критическое замечание похвалить не менее 10 раз в течение 8 часов.
2.Дробить задания на мелкие части, чтобы они могли выполнить их успешно.
3.Помочь ребенку приобрести опыт быть успешным.
4.Чаще спрашивать: «Ты собой гордишься?» так ребёнок ощутит свою внутреннюю силу.
Самоконтроль взрослого: запретить себе критику, не забывать хвалить.
Выделяют четыре ведущих вида деструктивного поведения: привлечение внимания; борьба за власть; месть; демонстрация несостоятельности (избегание неудачи).
Привлечение внимания.
Особенности поведения:
-постоянно дергает родителей:«мам, поиграй со мной мне скучно!»,
-ноет, жалуется, что у него что-то не получается и ему нужно помочь и т.д.
Индикатор – чувство раздражения.
Причины поведения:
1.Нехватка внимания родителей.
2.Привычка к негативному вниманию: если ребёнок ведёт себя хорошо, его не замечают.
Способы коррекции поведения:
1.В момент неадекватного требования внимания не реагировать. Пообещать заняться желанным делом через 5-7 минут.
2.Самому проявлять инициативу, чтобы уделить внимание ребенку.
3.Позитивноме внимание.
4.Знать меру в замечаниях и критике.
Борьба за власть.
Борьба за власть бывает активной и пассивной. Пассивная – ребёнок игнорирует просьбы и указания взросл. Активная выражается вербально: «Не буду, не хочу» и т.п.
Индикатор - чувство злости.
Причины поведения:
-Ребён. взрослея, ищет свое место в сообществе людей;
-Он стремится попробовать и доказать свою силу и значимость.
Способы коррекции:
1.Выждать. Не вступать в борьбу в момент провокации конфликта.
2.Напоминать ребенку о правилах, начиная со слов «У нас принято…»
3.Избегать «двойных стандартов»
4.Предоставить ребенку выбор;
5.Сообщить о возможных последствиях его выбора.
6.Дать возможность проявить себя:
в управлении информацией, людьми,
финансами – направить желание власти в конструктивное русло. Осознание логических последствий помогает научить нести ответственность за свои поступки.
Месть Мстительное поведение у ребенка возникает, если борьба за власть между ним и взрослым носит затяжной характер.
Как проявляется:
· обзывается,
· портит имущество,
· обманывает,
· ворует,
· старается сделать больно взрослому на словах и на деле.
Причина: Стремление доказать свою силу и значимость в семье родителям, которые не видят в нём взрослого человека, самостоятельную личность
Индикатор –чувство обиды.
Способы коррекции:
1.Выяснить причину обиды.
2.Обсудить с ребенком, какие взаимные действия вызывают обиду.
3.Определение ожиданий: что мы ждем друг от друга.
4.Проведение переговоров — как удовлетворить ожидания друг друга.
Важно! восстановление отношений процесс долгий; НО! чем младше ребенок, тем быстрее возможно восстановить добрые отношения.
Демонстрация несостоятельности или избегание неудачи.
Особенности поведения:
Прогулы, вранье, отказ от выполнения домашних заданий, не выходит к доске, прячется за спины окружающих, не дописывает задания.
Причины: постоянная критика в адрес ребенка; авторитарность семьи; частые сравнения с лучшим; пренебрежение со стороны окружающих; психологическая травма, физическая или сексуальная.
Как понять? Индикатор – чувство отчаяния.
Рекомендации:
1.Прекратить критиковать ребенка. Взять за правило на одно критическое замечание похвалить не менее 10 раз в течение 8 часов.
2.Дробить задания на мелкие части, чтобы они могли выполнить их успешно.
3.Помочь ребенку приобрести опыт быть успешным.
4.Чаще спрашивать: «Ты собой гордишься?» так ребёнок ощутит свою внутреннюю силу.
Самоконтроль взрослого: запретить себе критику, не забывать хвалить.