уроки

ну смысл какой то урок то должен нести? какой то минимум ну хоть иногда должен в голове после урока оставаться, я допускаю что кто то что то не понял, ну раз ну два но не систематически же...у меня реально возникает вопрос какого они вообще на уроках делают если дома вечером начинается самообучение...и уж репетитор в 3ем классе это за гранью...

Вы знаете, если учитель реально филонит, и в классе НИКТО ничего не понимает, для этого есть родительские собрания, нужно понять, что именно происходит, обратиться всем классом к директору, требовать открытые уроки, в общем, действовать сообща. Если хотя бы половина класса усваивает нормально, значит, просто продолжать помогать своему ребенку, пока он не дозреет до самостоятельной учебы.

Надо понять, не понимает только ваш ребенок или несколько таких (не большинство, одним словом). Или не понимает весь класс/большинство класса. От этого зависят дальнейшие действия и решения

Вот прям очень согласна. Для кого и как объясняет учитель, если понимает его объяснения пара человек в классе?

Хотя статистический метод в данном случае тоже может дать осечку.
В школе дочки в прошлом году была крайне своеобразная учительница русского языка. Стали обсуждать это в родительском чате. Человек пять - резко против нее, человек пять - столь же резко за. Остальные 20 молчат. Ну и как это понимать? И что делать?

Это средняя школа, я так понимаю? Если средняя - я бы обратилась к классному руководителю. Попробовала бы выяснить успеваемость по классу по данному предмету. «Молчунам» иногда вообще все равно, чего да как. Включая знания и оценки ребёнка.

5 класс это был. Классному руководителю еще более безразлично. Сначала пытались через нее решать вопросы, но она самоустранилась. Учительницу в итоге к новому году то ли попросили, то ли сама ушла. Но потом все второе полугодие учителя, можно сказать, не было. Временные учителя, замены. Год коту под хвост. Лучше бы осталась первая, хотя я сама и начала кампанию против нее.

---

Жесть( «учителя», блин….

Тут вопрос соотношения таких детей у одного учителя. Если в классе 5 из 25 отстают - то вопросы к родителям. А если 20 из 25 и это не спецшкола - то вопрос к учителю.

С этим соглашусь, выше так и написала.

У нас была прекрасная учительница по математике в начальной школе. Спасибо ей большое. Заложила базу. но классе в 3ем некоторые родители стали жаловаться, что задания слишком сложные. Она отказалась от нашего класса, дали другую. Только у тех детей, родители которых жаловались, лучше то с математикой не стало.

С сыном приходиться сидеть, бдить, контролировать. Объяснять пока нет необходимости, но усидчивости никакой и сам не хочет ничего делать. Очень удручает.

Помогала с уроками дочери уже в 9 классе в основном по математике. В начальной школе только проверяла что б уроки были сделаны, по крайней мере письменные. Вообще не понимаю зачем столько времени тратить на объяснение как правильно оформить если на ЭГЕ тупо надо проставить галочки в нужных местах.
К нам учителя на родительские собрания приходили и объясняли родителям

---

как оформлять работы прием большинство родителей заинтересованно слушали ( это было классе в 7). Я сторонница более раннего перерезания пуповины между родителем и ребенком и предоставления ребенку максимальной самостоятельности ( не путать с пофигизмом родителей).

Откуда эта хрень про галочки в "ЭГЕ"?

Хотела написать ОГЭ или как там это в 9 классе называется. Я не сильно вникала в порядок экзаменов так как свои сдала давным давно а экзамены дочери это ее зона ответственности. Открывала тетради подготовки - там именно галочки нужно было проставить.

В ЕГЭ по математике или физике штук 20-25 задач разной сложности. Все их нужно решить, а не выбрать ответ.

Мы пошли простым путем - после 9 класса колледж потом институт минуя ЕГЭ поэтому как ЕГЭ проходят не знаю. Тогда и правила оформления нужно в 10-11 классе вдалбливать а не занимать по пол урока с 1 класса. Так то конечно не успеет учитель нормально тему объяснить и проработать ее.

Вы открывали их, но не читали. потому что там не просто надо "галочки проставить", а поставить их в квадратики с правильными ответами.
Т.е. чтобы поставить галочку туда, куда нужно, надо прочитать задание, подумать и найти правильный ответ.

Я это писала в ключе что с 1 класса много времени учитель на уроке отводит на правильное оформление задания, решения и ответа (сколько клеточек отступить и т.д.) вместо того что б объяснять материал и решать примеры а в конце концов это оформление никому не нужно.

У дочери такого не было.
То, что отступать от предыдущей классной или домашней работы нужно 4 клетки вниз, это по-моему очень просто, тут нечего долго объяснять.
И сейчас в 5 классе ничего такого нет. Правила есть, но они очень простые. Даже исправления за ошибку не считают, например, как это было в начальной школе. Если исправил сам, разумеется, без чьей либо подсказки.
Что то вам не повезло.

У нас строже было. И вниз между работами только определенное количество клеточек и слева и между заданиями и еще много всяких ограничений я не запоминала особо.

А что там такое в 3 классе сложное? Вернитесь назад, где то упустил, поэтому не понимает

Надо найти где пробел. Если не делает текстовые задачи, значит проблема не в учителе и даже не в математике, а в понимании прочитанного. Значит даются задание на это - разбор текста по словам. Если не может считать - вернуться назад в таблицу сложения-вычитания до 20 и разбор числа. Через это ребенок будет считать в уме быстро, нужен уход от пальцев. опять же понимание состава числа поможет в дальнейшен переводить см в мм и т.д.

А вы не подскажите мне,вот моей никак не удаётся состав чисел,по другому никак нельзя научить считать?Или уже нужен репетитор?

Только каждый день решать примеры. Мой каждый день все лето долбил, сейчас решает. Но стоит только пару дней пропустить, как начинает тормозить. Поэтому по 1--3 упражнения, но каждый день. Второй класс.