Нужна помощь, консультация, совет, личный опыт!

Связано с работой с логопедом. Старается правильно выговаривать. Тренируется.

невролог и психолог Вам в помощь! дома никаких конфликтов нет?

всерьез не принимать))
смотрю тут сериал.. там странный ребенок так делает

Поскольку эти повторения начались до занятий с логопедом, то я не связывала бы их с этими занятиями так уж однозначно. Спросите доброжелательно: ты кому это сказал? С кем ты сейчас шепотом разговаривал? А тебе кто-нибудь отвечает? А ты видишь того, кто отвечает, или только голосок слышишь? Что-нибудь в этом роде.
СпросИте не раз, но не часто. Вывод сделайте, исходя из ответов.

Надеюсь, я не очень Вас напугала. На самом деле в этом возрасте происходит осознание "материи речи", что ли. Ребенок с удовольствием слушает сам себя - и слова, и интонацию. У некоторых ближе к пяти на пустом месте возникает заикание, которое потом проходит без следа. Скорее всего - просто этап развития речи ребенка, из которого впоследствии вырастет тонко чувствующий, художественно одаренный человек.

У вас все в порядке. Это после занятий с логопедом. У меня сын в логопедический сад ходит. Не волнуйтесь. А то гляжу вас уже и к неврологу, и к психологу послали))

То, что происходит с вашим ребенком, называется физиологическая итерация.

Физиологические итерации — повторения детьми некоторых звуков или слогов.Причина - возрастное несовершенство деятельности слухового и речедвигательного анализаторов во время формирования речи в дошкольном возрасте.

Повторения вообще часто наблюдаются в детской речи, и это признак не болезненный, а физиологический, характерный для определенного периода развития детской речи. Некоторые психологи считают, что итерация свойственна 80% детей в период активного формирования у них фразовой речи (2 года — 5 лет). Если нет осложнения, это повторения проходят, как только ребенок приобретает с укреплением речевых условных рефлексов достаточную уверенность в выражении своих мыслей речью. Физиологические запинки, повторения в речи ребенка — это следствие того, что развитие мышления опережает развитие его речевых возможностей. Известно, что речевые возможности ребенка младшего возраста ограничены периодом формирования самой речи и ее аппарата: активный словарный запас невелик, формы выражения мысли несовершенны, артикуляторные движения недостаточно четки и т.д. Но ребенок уже многое понимает, а еще больше хочет знать. Вся его деятельность и общение с окружающими сопровождается обычно высоким эмоциональным подъемом. Это приводит к тому, что речь ребенка от 2 до 5 лет обычно изобилует разного рода повторами, перестановками, спотыканиями, нечеткостью звукопроизношения и фразового оформления мысли, разбросанностью, хаотичностью и прочими несовершенствами. Подобное состояние речи у детей на определенном этапе их развития является естественным. Со временем под влиянием воспитательного воздействия окружающих и развития речевых движений детская речь выравнивается, и ее несовершенства исчезают бесследно.Физиологические несовершенства детской речи (в том числе и запинки) могут задерживаться у ребенка при различных неблагоприятных факторах (болезнь, травмы, неправильные педагогические приемы, неблагоприятная речевая среда).
Я бы еще добавила, что в такие моменты стоит пощадить нервную систему ребенка, уменьшить воздействие на нее телевизора, копьютера и прочих "возбудителей" . Собственно встреча с логопедом уже является и эмоциональной нагрузкой и нагрузкой на нервную систему. Ведь работа логопеда направлена на изменения на уровне мышц, нервов и мозга ребенка. Эта работа очено важна , поэтому снижение другой нервной нагрузки (сильных впечатлений, очень активных игр, громких воспитательных моментов) будет ребенку в помощь
Всех благ!