Какое отношение должно быть к оценкам?

У искусства нет задачи радовать, это не Камеди клаб.

Ну ок, не точно сформулировала, не обязательно радовать. Восхищать, поражать, вызывать какие-то сильные переживания. Вот у вас Чёрный квадрат Малевича вызывает что-то подобное?

Чёрный квадрат -не самое моё любимое произведение искусства. Вот Зелёная клякса -это да ))

Я вас очень понимаю и очень согласна! Особенно когда понимаешь, что вокруг тебя что-то историческое, но не можешь осознать что именно. Что столько понимающих людей хотели б оказаться в этом месте, а я вот тут и не зерна не понимаю его ценности.

Вот именно))
Особенно умиляют восторги профессионалов и знатоков порой, когда ты стоишь и не видишь причины))

Я к тому, что очень индивидуально надо тут подходить. Я глобально к оценкам никак отношусь, но когда много 2 и 3 - это означает, что человек просто забил на учебу, не делает домашку и вообще балду пинает. Ничего в той школьной программе сложного нет.
Т.е. если в целом ученик выполняет свои обязанности и стабильная картина, ну и вдруг 2. Да и фиг с ней. А если как болото....то не фиг.
Не ну есть наверняка дети, которые такую программу не тянут. Но таких немного.

сначала требовала только 4-5, в итоге сын стал приносить только 2... я была в ужасе.... он отвечал, что он не гений, не художник, не ....., в итоге перестала ругать за оценки, и мы с ним договорились, что 2-ка это оценка которая показывает, что ребенок не старается, 3-4-5, это показатель старательности ребенка.... школа - дает знания, а ребенок старается узнавать.... в итоге.... пошли 4-5....

Я думаю, что истина где-то посередине. Совсем не обращать внимания на оценки нельзя, это все-таки показатель знаний, пусть и с погрешностью на субъективизм учителя. Но и в невроз впадать из-за оценок или из окна выпрыгивать (были случаи) тоже не дело. Дочку не ругаю, если что не так. Учу, что это повод взяться за учебник и подлатать дыру в знаниях.
Не считаю, что если к оценкам спокойное отношение, то значит учиться не будет. Все-таки мотивацией должно быть не получение хороших оценок, а новые знания. А то получается подмена внутренней мотивации на внешнюю. Потом в жизни внешняя мотивация (оценки) уйдет и что останется? Должно быть внутреннее стремление к совершенствованию, без него сейчас успешным спецом стать нельзя.

К оценкам и я и главное ребёнок относимся серьёзно. Оценки это показатель знаний. В неоцененных гениев, которым занижают оценки на пустом месте не верю. Сейчас это очень просто проверить как на базе школы так и на базе мцко (думаю подобное центры есть во всех регионах)

Сама спокойно относилась. Я хорошо училась, но без фанатизма. За пятерками не бегала, не рыдала, не выбивала.
Также у детей. Хотя дочка немного впечатлительная. Но тоже без истерик.

Тройка, вернее тройки, для меня показатель болота - или непролазной лени, или неразвитости. И то и другое - сигнал бедствия. Четверки - невнимательность или знак незаинтересованности в предмете. Пятерки - норм. Учатся действительно не для оценок, но они - показатель знаний, умственного развития, прилежания, внимательности. Если родителю важны эти качества в ребенке, на оценки не логично не обращать внимания.

Мне крайне не нравится система оценивания современная. Я уже молчу что оценки субъективны впринципе. Многое из того что даётся школьникам избыточно или не по возрасту. Из того о чем я имею проф представление: химию в школе преподавать не могут, да и дети в таком возрасте не способны в большинстве случаев ее понять.

Спокойное - не равно безразличное.
Я своей дочери всегда объясняла - главное не оценки, а знания. если знаешь - оценка всегда будет хорошей.
Если что-то не поняла на уроке - спроси учителя. В крайнем случае, дома с родителями. Но разбираться с непонятной темой надо всегда. Если двойки за поведение или потому что забыла тетрадку принести - ну,э то не за знания, тут по ситуации. А бояться чего? Что мама накажет?

Мне важнее психическое здоровье детей, чем пятёрки. Хочу, чтобы получали удовольствие от школы, общения, учёбы и вообще жизни. Хочу, чтобы был интерес к чему-то. И пусть по неинтересным предметам будут оценки похуже. Всем интересоваться невозможно. Внушаю, что важно не просто зазубрить, сдать и забыть, а понять и применять. И что учатся не ради оценок и не для учителя, а для себя, чтобы знать и уметь.
Пятёрки, полученные ценой нервов, мне не нужны. Считаю, что "насильные" пятёрочники вырастают тревожными перфекционистами. Да и по сути успех и счастье в жизни от оценок не зависят.

За оценки не ругаю. Разбираем, за что снижена. Если работа сделана плохо- это плохо. Объясняю, что человек должен качественно делать свою работу. Любой человек.
Если 4 поставили за то, что 2 клеточки не отступил, то так и говорю- это от лукавого, к знаниям отношения не имеет, хочешь 5- подстраивайся,
Проверяю регулярно уровень развития/ как говорят, излагают мысль, понимают предмет, свободно себя чувствуют в пределах выученного.
Must have- Английский. Он должен быть свободный, там 4ка- позор.
Остальное- без стресса

Не является школьная оценка показателем знаний. Она является показателем работы учителя, но многие учителя об этом почему-то забывают. Основная задача школы и учителя отнюдь не контролирующая, а обучающая. Если ученик получил 3, значит, учитель не доработал.

Уверены, что школьная программа так проста, что ее усвоение на уровне "5" гарантировано любому дураку и лентяю? Или вы полагаете, что учитель недоработал в том, что не сделал из дурака умницу, а из лентяя трудягу?

Уверена, что учитель, который считает своих учеников дураками или не в состоянии интересно преподавать свой предмет, абсолютно профнепригоден.

Странный ответ, на какой то другой вопрос. Учитель может что угодно считать, но быть или не быть дураком - это объективная реальность))
А вот "интересно преподавать" - это субъективно уже: половине интересно, другой нет, ученики ж имеют собственные пристрастия, мне, например, невозможно было 'интересно' преподать биологию - не переносила сам факт))
Учитель-ученик = взаимодействие двух личностей и не может учитель абсолютно все, нет такой власти у человека над другим человеком. Просто родителям порой проще на учителя свалить проблему.

В прошлом году писали в новостях про мальчика лет 12, который получил двойку - обычную, не за контрольную, не за четверть - просто что-то не сделал. Родителям ничего не сказал, а утром, вместо того, чтобы идти в школу, зашёл за штору и что-то с собой сделал - там без подробностей, но я так поняла, что попытка повешения, т.к. была достаточно длительная асфиксия прежде чем мама хватилась. Теперь живёт растением по разным реабилитациям, но, судя по отсутствию какого-либо прогресса, реабилитировать там уже нечего... в общем, фиг с ними - с этими оценками!

Всегда хвалила за 5, в основном их и получал.

вы простите, но пишете об оценках, и пишете безграмотно...
к оценкам детей я лояльно всегда относилась.

Все очень индивидуально. Одному ребенку и на "2", и на "3" все равно. Другой ребенок за "4" себя изгрызет. Важна позиция родителей, разобрать ситуацию, поддержать или поругать где и когда нужно соответственно.

К оценкам отношусь спокойно, и это главное 

---

Оценка мной воспринимается как нечто для ранжирования учеников. Хочешь быть крутым, старайся, учись лучше остальных. Если на это пофиг (ну полно нечестолюбивых людей), то и не надо заморачиваться