Mail.RuПочтаМой МирОдноклассникиИгрыЗнакомстваНовостиПоискВсе проекты
Соблюдайте рекомендации врача о вакцинации
Соблюдайте рекомендации врача о вакцинации

Плановые прививки застрахуют ребенка от серьезных последствий опасных заболеваний.

Самый верный способ обучения – через подражание
Самый верный способ обучения – через подражание

Показывайте ребенку, как правильно делать, и предлагайте повторить.

Не коверкайте слова под «детские»
Не коверкайте слова под «детские»

Взрослые должны подавать пример правильной речи.

Создавайте ситуации непонимания
Создавайте ситуации непонимания

Развитие речи детей тормозится, если сразу угадывать их желания.

Физиология

На третьем году жизни ребенок по-прежнему быстро растет, прибавляя как в весе, так и в росте. Однако интенсивное физическое развитие происходит на фоне незрелости кровеносной, дыхательной и пищеварительной систем организма, и это делает его очень уязвимым.

Расширяется круг общения малыша. Ребенок становится необычайно подвижен и активно исследует окружающий мир. Эти факторы повышают вероятность травм, инфицирования, отравлений. Чтобы сохранить его здоровье, соблюдайте рекомендации врача относительно плановых прививок – они застрахуют ребенка от серьезных последствий опасных заболеваний.

Не последнюю роль играет и закаливание ребенка. Почаще давайте ему возможность ходить босиком по траве или песку летом, принимайте вместе с ним водные и воздушные ванны. Как можно больше времени проводите на свежем воздухе. Иммунитет, укрепленный в летнее время, будет противостоять нежелательным бактериям весь год.

Предметная деятельность

Наиболее значимой с точки зрения психического развития ребенка в этот период является предметная деятельность, которая возникает в возрасте около года.

Предметная деятельность – совместная работа, в ходе которой взрослый передает, а ребенок осваивает способы действия с предметами. Это могут быть как бытовые вещи (ложка, стакан, зубная щетка расческа, карандаш, ключ), так и игрушки (пирамидки, сортеры, кубики).

В ходе такого сотрудничества малыш получает и внимание родителя, и близкий эмоциональный контакт, и, главное, усваивает правильные способы взаимодействия с предметами. Ребенок узнает, что зубной щеткой чистят зубы, ключом – открывают замок, из кубиков можно собрать домик, а из мозаики выложить изображение бабочки.

Все эти действия у ребенка не возникают спонтанно, они – результат научения в ходе совместной практической деятельности со взрослым. Как конкретно происходит это научение?

Заставить что-либо делать двухлетнего ребенка невозможно.

Волевая регуляция поведения в этом возрасте отсутствует, малыш просто не может сознательно подчиниться требованиям взрослого. Поэтому необходимо сделать так, чтобы нужное действие стало привлекательным для ребенка, и он сам захотел его освоить.

Учитывая заложенную природой в детях склонность к копированию поведения взрослых, нетрудно вычислить самый верный способ обучения в этом возрасте – через подражание. Взрослый демонстрирует ребенку образец действия и предлагает повторить. Например, мама сама перед ребенком собирает рамку-вкладыш, а потом предлагает малышу вставить несколько фрагментов.

Естественно, скорость и способы освоения предметных действий у всех детей различны. Кто-то мгновенно схватывает образец и активно использует новое действие в жизни. Другим необходимы многократные пробы со взрослыми – «рука в руке», их одобрение и поддержка. Третьи с интересом наблюдают, но сами до поры до времени ничего не делают. Тем не менее, огромное количество предметных действий в раннем детстве осваивается именно через подражание.

В идеале любая практическая демонстрация навыка сопровождается пояснениями взрослого: «Посмотри, кисточку я обмакиваю в стаканчик с водой, потом – в краску». К двум годам ребенок совершенно точно воспринимает подобные инструкции и способен им следовать в дальнейшем уже без наглядного образца. «Нет-нет, сначала в воду, потом – в краску», – этой фразы будет достаточно, чтоб скорректировать неправильные действия малыша.

Мышление двухлетнего ребенка является исключительно наглядно-действенным: мыслить – значит действовать здесь и сейчас, с конкретными предметами. Так ребенок открывает для себя физические свойства предметов, впервые постигает закономерности и причинно-следственные связи. Так что значение совместной практической деятельности в этом возрасте трудно переоценить.

Как играет 

Полноценной игры – с ролью и воображаемой ситуацией – в этом возрасте еще нет. По своей сути игра является процессуальной – ничего нового малыш не придумывает, он воспроизводит с игрушками то, что он делал вместе со взрослым. Тем не менее, именно в этот период формируются зачатки «настоящей» сюжетно-ролевой игры, расцвет которой приходится на дошкольный возраст (от 3 до 6 лет).

Во-первых, усиливается игровая мотивация. Если раньше ребенок мог легко отвлечься от игры и переключиться на другое занятие, то теперь он не бросает начатое действие и действительно заинтересован в процессе.

Во-вторых, действия с игрушками становятся более развернутыми и разнообразными. Игра протекает дольше по времени и богаче по содержанию.

В-третьих, появляются первые игровые замещения. Отныне ребенок использует в игре не только реалистичные игрушки – копии настоящих предметов (например, наборы пластиковых овощей и фруктов, маленький утюг или самолет). Он включает в игру нейтральные игрушки (кубики или мячики), наделяя их разными значениями (мячик становится помидором, кубики – машинкой). Первоначально замещения вводит взрослый, а ребенок лишь подражает ему. Но примерно к 2,5 года ребенок улавливает суть замещений и начинает активно использовать их в игре.

Как развивается речь

К началу третьего года жизни словарный запас ребенка достигает 200-300 слов. В этот период происходит интенсивное усвоение грамматической структуры языка. Формируются способы связи слов в фразы и предложения, усваиваются служебные слова – союзы, предлоги, наречия.

Сроки и скорость овладения речью очень индивидуальны. До двух лет пассивная речь обычно опережает активную, и у некоторых детей этот период затягивается.

Ребенок может произносить всего несколько слов, но, если он понимает обращенную к нему речь, с интересом слушает взрослого, активен в игре и предметной деятельности, то его речевое развитие идет нормально и беспокоиться пока не стоит. Переход к активной речи у таких детей происходит внезапно, в форме «взрыва», и за короткий отрезок времени из молчуна малыш превращается в болтуна.

Что влияет на развитие активной речи ребенка?

В первую очередь, тесный эмоциональный контакт со взрослым. Речь – это средство общения. Чтобы говорить, у ребенка должна быть потребность в общении с окружающими, которая формируется еще в младенчестве.

Окружающая ребенка среда должна быть наполнена слышимой речью. Это разговоры близких людей между собой и обращения непосредственно к малышу, чтение книг, прослушивание коротких аудиосказок и радиоспектаклей.

Воспринимая речь, ребенок начинает выделять отдельные слова и различать фонемы языка. Развитие фонематического слуха играет важнейшую роль в усвоении родного языка.

Нередко задержка речевого развития возникает по причине использования в общении с ребенком «детского» языка. Взрослые намеренно коверкают слова, заменяя «машину» на «бибику», а вместо «привет» говорят «пливет». Дети так говорят в силу неразвитой артикуляции, взрослым же необходимо давать образец правильной речи и разговаривать с ребенком нормально.

Еще одно важное условие речевого развития – предметная деятельность малыша со взрослым. Чтобы ребенок по своей инициативе заговорил, у него должна быть потребность в каком-либо предмете, которую он может обозначить словом.

Часто развитие речи ребенка тормозится из-за того, что родители и так понимают все его желания, даже предугадывают их.

Нужно создавать для ребенка ситуации непонимания, например, отодвинуть игрушку и на попытки снова получить ее говорить: «Что тебе дать? Куклу? Не понимаю. Что дать?» Таким образом вы стимулируете малыша назвать словом желанный предмет.

Кроме того, для активизации речи можно использовать следующие приемы:

  • Рассматривание предметов, их эмоциональное описание и действия с ними: «Какой мишка! Коричневый, большой. Мягкие лапы, черный носик. Топ-топ, пошел мишка. Бах! Упал! Что с мишкой? Упал!»
  • Многократное чтение потешек и стихов. Дети очень любят слушать одно и то же, быстро запоминают текст, и впоследствии договаривают окончания строк, если взрослый делает паузы.
  • Рассматривание картинок. Для таких занятий хорошо подойдут как крупные четкие изображения отельных предметов, так и насыщенные разными деталями сюжетные картины.
  • Подвижные игры или разминки, где каждое действие сопровождается словесным описанием. Например, «Мы в ладоши хлопаем. Хлоп-хлоп! Хлоп-хлоп! Мы ногами топаем. Топ-топ! Топ-топ!»

Известно также, что становление речи связано с развитием мелкой моторики. Поэтому следует уделять внимание лепке и рисованию, различным развивающим играм с прищепками, застежками, замочками, шнуровками и так далее.

Если занятия не приносят никакого результата, ребенок не тянется к взрослому, не пытается повторять слова, зациклен на однообразных действиях с предметами, то это может быть признаком серьезных отклонений в психике. В таком случае следует обратиться к специалистам.

Автор: детский психолог Кристина Кисленко

Обнаружили ошибку? Выделите ее и нажмите Ctrl+Enter.
Наталья Скугорева
Моему сынульке 2,4 говорит только слова мама,папа,баба,дай,кот,тик-так,ням ням,биби,гуля,звуки животных может сказать, и все больше ни чего не хотим.Одежду сам может снять,одеться с моей помощью,ложечкой старается сам кушать,там просишь что то выбросить в ведро идет выбрасывает.Подскажите это нормально для развития?Или же мне надо побеспокоиться?
СсылкаПожаловаться
татьяна синягина
2 года ничего не говорит
СсылкаПожаловаться
Анна Васильева
В ответ на комментарий от Любовь Ольшевская
Любовь Ольшевская
На горшок ходить начал ближе к 2 годам, умеет стягивать трусы с колготками, сам сходит и зовет: Мама, я все! Но чтоб активно предложениями говорил - нет. Так рисует каракули, лепит из пластилина, знает и показывает овощи и цветы на картинках, зубки сам чистит. Но вот с речью не особо. Знает и различает цвета основные, но ленится, говорит первые только буквы иногда: че- черный, беий, къя - красный, си - синий. и т.д. Книги не любит, слушать сказки ему неинтересно, только животных рассматривать на картинках.
СсылкаПожаловаться
прям, как моя дочка) к трем годам не остановить будет
СсылкаПожаловаться
Чтобы оставить комментарий, вам нужно авторизоваться.
На этом сроке пишут
Елена НемытоваКак научить спать ребёнка одного?

Дорогие мамочки, делитесь опытом... немного предыстории. Я всегда была противницей совместного сна, с самого рождения малыш спал в своей кроватке в соседней комнате, я вставала, переодевала, кормила, иногда после последнего кормления засыпала рядом с сыном( в комнате ещё был диван) где-то к 1 году, малыш спал сам, просыпался ночью, я подкачивала и все. В 1 год 9 месяцев мог всю ночь проспать в кроватке и ни разу не проснуться. Потом я забеременела и мне по состоянию здоровья нельзя было поднимать ребёнка, его переносил Папа. Ну вот где-то с 1 года 11 месяцев получилось так что он оставался уже в кровати с нами. Стал плохо спать ночью, было тяжело вставать по несколько раз за ночь. Потом беременность моя сорвалась, но уже лень не давала мне опять приучать спать отдельно. Сейчас я опять в положении и ко мне пришло желание отучить сына от родительской кровати. Как это лучше сделать, при условии того что он опять плохо спит, просыпается ночью, прикачать уже не получится. Делитесь своими секретами

50
УлиткаСон.. капризы...как облегчить...???

Неделю назад свернула гв, сыну 2года и 1 месяц. Неделя была адовая и сейчас тоже. Я знала что будет трудно ,но расчитывала что первые 3 дня... Режим весь сбился((( На ночь и особенно! на дневной сон не уложить!! Вижу что ребенок мается но не получается у него лечь.. читаем и песни и гладим все делаем...итог истерика или каприз...ор на час а то и 1.5ч.. На ночь вырубатся стал в 12 вместо 9 часов, а днем трындец!...у меня получилось 2 раза укатать сына на коляске, но он в нее уже не помешается (рост метр)... Когда закончатся эти истерики?...как уложить спать?...

60
Олеся ДиянковаРежим ребенка в 2 года.

Добрый вечер)Какой режим у ваших деток? Скажу сразу,со стороны я мама неадекватная покажусь,Но такой режим как был нас устраивал до определенных обстоятельств.Старший в сад не ходит,не хочет(не ест там и не спит,умоляет в школу отдать а ему всего 5 еще).У него режима нет как такового.Просыпается.часов в 11,сна дневного нет,засыпает где-то в час ночи.У дочки(2 года) раньше режим был,засыпала максимум в 23.00,сейчас как старший брат стала((((( Я не ленивая мамаша,просто пока они утром спят дольше я могу по тренить например,уборку сделать.НО Сейчас у мужа график,Что вставать в 4.00 на работу и желательно чтобы младшая часов в 22.00 спала уже.Как ее перевести на режим нормальный?

87
Mariyoo MariyooМокрые дела

Здравствуйте! Ребенку 3 года. Очень беспокоит такая проблема: ребенок писает во сне и днем, и ночью. Ночью до сих пор в подгузниках, потому что считанные разы он просыпался сухой. Будить ночью пробовала, но он психует и в итоге не сходит в туалет. В дневной сон писает почти всегда и дома, и в саду, даже если спит мало и перед сном сходил на горшок. Может, у кого была такая проблема? К какому врачу обращались, что предпринимали? Или прошло с возрастом? Днем проблем нет, всегда ходит или просится на горшок. Всем спасибо.

50
Лучиккризис 3 лет

Всем доброго дня. Девочки, у кого так было: ребенку(мальчик) 3 года, когда он один у бабушки с дедом ведет себя идеально, когда дома со мной тоже все отлично, когда мы все вместе (я,папа и сын) бывают скандалы, а когда приезжаем все вместе к той же бабушке, это не ребенок,а монстр. Ругается, переговаривается, скандалит. И ругали и объясняли, толку нет. Перерастет? кризис 3-х лет?

35
Анастасия КоноваловаРазный размер ног у ребенка

Здравствуйте, дорогие форумчанки) Мне опять нужен ваш совет. Так случилось,что я случайно выяснила что у дочки разные ножки,точнее их размер. Выяснилось что когда покупали сандалики.мерили в магазине на одну ногу. Когда выбрали перед покупкой померили оба,вроде бы всё нормально было,я на этот момент даже не обратила внимания ( По приезду Домой, померили опять сандали ,что бы дочка в них походила ,и тут то я и обратила внимание ,что сандали на правой ноге сидит прям в притык,в на левой есть не большой запасик. Конечно тут же сняла, и на листе бумаги померила ножки, разница около 8-9 мм. Я понимаю, что мы все не симметричны,но для ребенка разница в 1 см ощутима ( на следующей неделе пойдем к ортопеду. Как теперь выбирать обувь ума не приложу, только если покупать сразу 2 пары ( Может у кого была подробная ситуация поделитесь, что делали? А прошлом году ножки были одинаковые. Как так получилось не знаю (

22
Моя лента
Материалы в вашей ленте подобраны на основе вашего статуса и возраста ваших детей
Подпишитесь на нас
Новости от Дети Mail.Ru