Почему задержку речи опасно списывать на наследственность? В чем разница между простым и речевым слухом? Как отличить алалию от аутизма по эмоциям и интересу к миру? И главное — почему гаджеты в некоторых случаях мешают заговорить?
Разбираемся вместе с экспертом в области патологии речи — доктором психологических наук, профессором кафедры специального дефектологического образования Московского института психоанализа Татьяной Визель.
Не ждите до трех лет
Отсутствие речи у ребенка раннего возраста нередко объясняют тем, что он «маленький — еще подрастет». Родители успокаивают себя: «А у него и папа поздно заговорил».
К сожалению, такой объяснительной формулировкой пользуются даже некоторые врачи. На самом деле это катастрофа.
Уже в полтора года у ребенка должно быть 30–40 слов в обиходе, включая звукоподражания (ав-ав, мяу-мяу, ко-ко-ко и т.п.). И если этого нет, необходимо обращаться к специалистам, а в первую очередь — проверить слух ребенка: слышит ли он речь?
Со слухом все в порядке, но ребенок не говорит
Если у ребенка физический слух в порядке (он слышит звуки), но при этом не говорит, причина может быть в нарушении речевого слуха. Дело в том, что простой слух позволяет лишь различать неречевые звуки — шум, звон, скрип. А для того чтобы понимать и воспроизводить речь, нужен особый, речевой слух — способность различать фонемы, интонации и смысловые оттенки звучащего слова. Если этот механизм не развит или нарушен, ребенок слышит речь, но не может ее распознать и, соответственно, заговорить.
Обычно ребенок учится говорить непроизвольно — он подражает речи окружающих взрослых, никто не объясняет ему, как складывать губы или ставить язык. Но для такого подражания он должен тонко различать звуки — не только речевые, но и неречевые.
Это различение обеспечивают особые нейроны мозга. Если к нужному возрасту эти нейроны не созревают, ребенок оказывается не в состоянии воспринимать речь.
При этом его физический слух может быть в полном порядке — он не глухой и не тугоухий.
Почему у некоторых детей эти слуховые речевые нейроны не созревают?
Причин очень много, все перечислить трудно. Это и осложнения во время беременности и в родах, и разные заболевания, и нарушения обмена веществ, и прививки, сделанные по графику детям с осложнениями в развитии. Кроме того, важной причиной могут быть и сами родители: вместо того чтобы общаться с детьми, они сидят в гаджетах, да и детям дают их на откуп, чтобы не мешали. А от взаимодействия с гаджетами речь не развивается — нужно обязательно общаться с детьми вживую.
Как отличить алалию от аутизма: главное различие — в эмоциях и интересе к миру
Ошибки в диагностике случаются, и, к сожалению, это не редкость. Происходит это потому, что у неговорящих детей с алалией и детей с аутизмом имеются общие черты поведения, а в речи тех и других могут наблюдаться неосмысленные повторения услышанных слов (эхолалии).
Чтобы провести дифференциальную диагностику, важно уделять внимание состоянию эмоций у ребенка и степени его интереса к внешнему миру.
Ребенок с аутизмом обычно не любит прикосновений, неласков, не интересуется тем, что вокруг. В отличие от него, неговорящий ребенок с алалией, как правило, ласков и проявляет интерес к окружающему миру. Родителям важно внимательно наблюдать за поведением ребенка и делиться результатами с врачом. Сейчас очень много детей, у которых наблюдаются симптомы, похожие на аутизм, но при этом врожденного аутизма нет. Поэтому обязательно нужно уточнять диагноз.
Самая большая ловушка — когда родители не занимаются детьми
Родители сами сидят в гаджетах, выдают их ребенку, и вся семья таким образом существует. Но гаджеты не позволяют малышу освоить окружающий мир: он познается только нативно.
Ребенок должен подбежать к какому-то объекту, потрогать его, передвинуть, если надо — понюхать или попробовать на вкус. То есть он должен с ним взаимодействовать.
Это основная сенсорная интеграция, без которой человек не освоит предметы. А если он не освоит предметы, то как же он освоит слово? Освоение слова в этом случае автоматически исключается.
Конечно, цифровая жизнь входит в нашу действительность, но полностью заполнять ей жизнь ребенка ни в коем случае нельзя. Нужно ставить преграды. Ребенок в своем развитии должен пройти все стадии эволюции человека. Он должен контактировать с реальными предметами и общаться с реальными живыми людьми — иначе он не познает этот мир.
Текст подготовлен на основе тезисов выступления доктора психологических наук Татьяны Визель на VIII Междисциплинарной научно-практической конференции с международным участием «Актуальные стратегии и технологии межпрофессиональной помощи лицам с особенностями в развитии и их семьям» в Московском институте психоанализа.
