Отличники: отрада и отрава

Стоит или не стоит школьнику быть отличником? Эта тема звучит в частных разговорах, об этом спорят на страницах журналов и газет, в Интернете. Споры развиваются по примерно одной схеме, в которой доводы сторон вполне предсказуемы.

Одни упирают на то, что отличник - несчастный человек, несамостоятельный и нетворческий, только и сидящий над учебниками. Родителей и учителей он пока радует, но во взрослой жизни окажется совершенно беспомощным.

Другие настаивают на том, что отличники бывают разные, многие из них становятся крепкими профессионалами, надежными сотрудниками. И вообще в жизни отличники, что называется, не пропадут.

Рано или поздно участники спора начинают ссылаться на собственные наблюдения: «А вот у нас в школе был отличник, и его все ненавидели...», или: «Вы знаете, бывают талантливые отличники». Но даже апеллируя к личному опыту, спорщики испытывают влияние стереотипного восприятия отличников, которое бытует в нашем обществе.

Все они одинаковые?
Не слишком ли это лихо - собрать вместе и «мамину радость», и отличника, которому без труда даются практически все предметы, и девочку-зубрилу, выплакивающую оценки, и хорошиста-карьериста, задумавшего облегчить себе поступление в институт и внезапно устремившегося к получению медали?

И все-таки есть два соображения, которые позволяют отличников, сколь разными они ни были бы, объединить в одну группу.

Во-первых, каждый из них непременно обладает рядом определенных характеристик. Это:
- Навыки самоорганизации. Отличники должны заниматься систематически, и неважно, выполняют ли они домашнее задание за пятнадцать минут на подоконнике или сидят над ним до полуночи. В любом случае умение организовать себя присутствовать должно.
- Хорошие общие способности (еще лучше, если высокие). Они требуются для того, чтобы отличник мог одинаково хорошо успевать по большинству школьных предметов.
- Способность к обучению, то есть умение усваивать и перерабатывать информацию.
- Понимание того, что в семье или в школе образование ценится высоко (а иначе зачем тогда учиться?).

Во-вторых, объединить всех отличников в одну группу позволяет особое отношение к ним окружающих, а именно, создание ими стереотипа отличника.

Строго говоря, стереотип - это не хорошо и не плохо. Стереотипы необходимы, поскольку позволяют упростить восприятие поступающей к нам информации и сократить время на ее обработку. Как правило, в основе стереотипов лежат наблюдения и обобщения, основанные на реальных фактах. Но в то же время стереотип - еще и личностное убеждение, заставляющее в конкретных ситуациях искать факты, которые укладываются в рамки уже сложившихся представлений и предвзято интерпретировать те, которые их опровергают. (Не говоря уже о том, что сам стереотип может оказаться ошибочным.)

В Психологическом институте Российской академии образования задались целью изучить содержание стереотипа «отличник», существующего в общественном сознании. Исследователи стремились понять, какими воспринимают отличников окружающие, и сравнить эту информацию с той, которую сообщают о себе сами бывшие отличники.

Обследовались школьники старших классов и студенты. Им предлагался обширный опросник и задания, среди которых такое: надо было оценить изображенных на фотографиях по специальной шкале. При этом успеваемость изображенному на одной и той же фотографии могла быть приписана разная: хорошист, отличник или троечник. Кроме того, были рассмотрены популярные произведения детской литературы и бестселлеры массовой литературы - наиболее читаемые в обществе тексты, в которых фигурируют отличники.

В результате исследования выяснилась любопытная вещь: содержание стереотипа «отличник» не соответствует ни представлению самих отличников о себе, ни реальному положению вещей (насколько его возможно вычленить). Если обобщать, восприятие отличников в обществе можно рассматривать в двух аспектах: отличник в школе и судьба отличника после школы.

Отличники: отрада и отрава. Часть 2.


// Анна Александровна Диордиева, сотрудник кафедры психогенетики факультета психологии Московского государственного университета имени М. В. Ломоносова. В «Семье и школе» в 2008 году были напечатаны ее статьи «Отличник или "ботаник"», «Бывшие отличники о том, как их учили».