Максим Кронгауз: «В школе не учат говорить и писать». Часть 1.
- Русский язык ведь тоже можно преподавать по-разному. Можно учить, где пишется одно «н», а где два, и никогда не научить, а можно говорить о других, практических вещах, которыми школа не занимается.
- Есть главные вещи, которым в школе действительно не учат: говорить и писать. Учат писать грамотно, но не просто писать, чтобы человек умел, пусть даже с ошибками, излагать свои мысли, если они у него есть. То же и в речи: научить складно говорить можно даже без мыслей. Весь вопрос в том, что важнее. Кажется, всему надо учить, но понятно, что для грамотности нужен тренинг, и не нужно учить детей абсолютной грамотности, которая будет востребована только у корректоров и редакторов. Грамотность требуется относительная. Чтобы человек умел записать самого себя, правильно написать служебную записку, а диктанты писать ему в жизни не придется. Обучать грамматике, конечно, нужно, но надо понимать локальность этой задачи. Сейчас же вся плохо изложенная теория подстроена под обучение грамотности. Понятия частей речи, грамматических категорий нужны для формулирования правил. Но мы все знаем, что есть люди, которые пишут правильно, хоть никаких правил не учили, а есть знающие правила, но всю жизнь пишущие с ошибками. Среди них встречаются талантливые писатели. Нет, грамматика нужна в определенных рамках. А в остальное время я учил бы тому, что можно назвать разумной коммуникацией.
- Значит, в школе должна быть заложена некая норма?
- Не только норма, но и умение переключать регистры, стили языка. Культурный человек - не тот, кто владеет только нормой, а нехороших слов не знает. Нет, он владеет разными стилями и подъязыками, но знает, когда какой, в разговоре с кем использовать. Не нужно бороться с молодежным сленгом. Нужно научить детей понимать, насколько уместен или неуместен сленг в тех или иных ситуациях. Такова задача педагога. Впрочем, в реальности все языковые навыки, конечно, приобретаются в семье.
- В современном языке часто комизм возникает случайно, там, куда говорящий его не закладывал. Как будто пришел человек на пляж в цилиндре. Но не потому, что хотел всех поразить...
- ...а потому, что не знает, где что надевать. Я недавно читал в интернете дискуссию. Одна мама написала письмо о том, как плохо учат детей русскому языку. Заставляют писать сочинения нормативным языком, а зачем? Ее дочь хорошо говорит по-русски, но по-своему. Пусть и напишет так, как говорит. В основном, все участники дискуссии защищали позицию школы: слово «прикольно» в сочинении лучше не употреблять, сочинение пишется для того, чтобы ребенок умел писать литературным языком и т. д. Между тем, сочинение - это деятельность не очень понятная. В школе можно дать задание написать его литературным языком, а можно - сленгом или стихами. Научиться же владеть разными регистрами и переключать их можно только в естественных ситуациях, стиль определяется коммуникацией. Понятно, что в школе все несколько искусственно, но все-таки можно моделировать некоторые реальные коммуникативные ситуации. А сочинение - ситуация нереальная. В жизни человек не садится и не пишет вдруг сочинение. Особенно на литературные темы: о композиции или образах. Как надо писать сочинение - это разговор умозрительный. Как скажет учитель, так и надо. А как надо вести беседу на приеме или научную дискуссию - это важно. Во многих школах это осваивается, устраиваются диспуты, где есть некоторые правила. Конечно, как вести себя в поликлинике или в магазине, скорее научит жизненный опыт, но вещам более сложным стоит учить в школе.
| Рейтинг статьи: | 3 | Поставить оценку |
Отправляя ребенка в школу, мы надеемся на то, что там он получит достойное образование и воспитание. Но школа далеко не всегда дает ребенку качественные знания, особенно по таким предметам, как, скажем, алгебра или иностранный язык. Да и возможно ли это сделать, если в классе тридцать учеников? Качество школьного воспитания, к сожалению, также оставляет желать лучшего.
Школьные программы ругают, сколько себя помню, и началось это явно не при моей жизни, а гораздо раньше. Реформы идут, и наши дети получают среднее образование не десять, как мы когда-то, а все одиннадцать лет. Тот же объем знаний за большее время? Или знаний тоже больше?
Есть школьники, которые с удовольствием делают уроки и получают хорошие оценки. А есть те, для кого письмо – сплошное мучение: учителя ставят двойки за безграмотность, родители ругают за невнимательность, а врачи выносят вердикт – дисграфия. Так что же это за диагноз? И поддается ли болезнь лечению?
|
